Tema:
Estrategias
didácticas enfocadas al juego y su impacto en el desempeño escolar en el kínder
la casa de apoyo las lomas, DIF Sonora.
Interés:
Crear
un sistema de aprendizaje e innovador para que los niños de preescolar tenga
una enseñanza divertida, didáctica e innovadora.
Tópico:
Obtener
un aprendizaje dinámico enfocado al juego e innovar la enseñanza para un mejor rendimiento durante su
desempeño escolar en el Kínder la casa de apoyo las lomas, DIF Sonora.
Objetivo
General:
Evaluar
el desempeño escolar en niños de preescolar a partir de la utilización de
estrategias didácticas relacionadas al juego.
Preguntas
de investigación:
¿
Cual es el desempeño escolar en niños de preescolar a partir de la utilización
de estrategias didácticas?
¿Cuáles son las estrategias didácticas que implementa los docentes en las aulas para un mejor
desempeño escolar?
Variables:
Estrategias
Didácticas y Desempeño Escolar
Justificación:
Es
preocupante que ahora en la actualidad los niños tanto como de kínder, primara,
secundaria, salgan de la escuela con un pensamiento que digan que es un
aburrimiento ir a la escuela que siempre es lo mismo es imperativo accionar de
tal manera que se logre la mejora en todo sentido pedagógico para evitar el
bajo rendimiento, es fundamental que el padre de familia debe velar por la
educación académica que le dan a su hijo, además debe apoyarlo moralmente y
económicamente, el docente debe preparar su clase con dedicación, anterioridad
con nuevos métodos, técnicas y estrategias para despertar el interés y al mismo
tiempo mantener motivada su clase. El estudiante debe cumplir con
responsabilidad con mayor esfuerzo y entusiasmo en sus obligaciones. Por eso yo
implementare las Estrategias didácticas enfocadas al juego y su impacto en el
desempeño escolar, en el Kínder la casa de apoyo las lomas, DIF Sonora.
El
rendimiento académico, depende de las estrategias, del método, y de la
motivación del docente, como también es importante que el alumno se dedique a
sus estudios con mayor interés, debe prestar atención al docente, investigar,
realizar sus tareas asignadas, porque la educación es un proceso gradual en que
los educadores son mediadores de sus experiencias, lo que le servirá como
patrón para medir su rendimiento académico.
La
escuela está llamada a ser un factor determinante en la autogestión de
políticas educativas, dirigidas a la nueva formación del nuevo ciudadano que se
requiere, por lo que el docente no debe teorizar, memorizar, sino llevarlo al
terreno que sea un aprendizaje significativo, donde el estudiante sienta el
deseo de descubrir o interesarse del curso, el estudiante aprende a través de
la experiencia se pone en Lograr un rendimiento académico, es llevar lo
asombroso a lo cotidiano de lo contrario sería desventajoso para el docente que
su trabajo presente malos resultados.
Marco Teórico
Investigaciones :
jhonkimonki, Febrero 2010 nos habla sobre las
estrategias dinámicas donde el nos dice que
es uno de los propósitos principales del proceso enseñanza – aprendizaje
de la asignatura de Español en la escuela primaria, ha sido lograr que los
educandos se expresen en forma oral y escrita con claridad y precisión en
diferentes contextos y que hagan uso del lenguaje escrito como un instrumento
de comunicación dentro y fuera del ámbito escolar.
Para que los niños aprendan a leer leyendo, a escribir escribiendo
y a hablar hablando, en actividades que representen un interés verdadero para
ellos.
(1)Usamos el lenguaje para reflexionar sobre nuestra experiencia y
para expresar simbólicamente esta reflexión a nosotros mismos. Y a través del
lenguaje compartimos lo que aprendemos con otras personas.(2) Desde épocas
pasadas en el proceso enseñanza – aprendizaje, como profesora de educación
primaria, le he dado mucha importancia a que los niños aprendan.
a leer y escribir, sobre todo en el primer ciclo, porque es
importante que los pequeños dominen estos aspectos.
(1) Secretaria de Educación Pública. Plan y Programas de Estudio 1993 Educación Básica Primaria. México,1993,pág.23.
(2) Goodman, Ken. “ Lenguaje Total : la manera natural del desarrollo del lenguaje “ en: Alternativas para la enseñanza – aprendizaje de la lengua en el aula. México, UPN, 1996, pág..13.
(1) Secretaria de Educación Pública. Plan y Programas de Estudio 1993 Educación Básica Primaria. México,1993,pág.23.
(2) Goodman, Ken. “ Lenguaje Total : la manera natural del desarrollo del lenguaje “ en: Alternativas para la enseñanza – aprendizaje de la lengua en el aula. México, UPN, 1996, pág..13.
Estrategias Didácticas
Para Niños
Carmen, Septiembre 2011El
sistema educativo en México promueve a ser una institución socializadora e
integradora de alumnos. Los programas y currículum nos marcan que como docentes
debemos garantizar la inclusión de niños con NEE, los cuales deben ser tratados
de igual forma que los demás.
Existen tres tipos de discapacidades: Defecto Físico, Dificultad auditiva y dificultad visual.
DEFECTO FÍSICO: es en donde se presentan mayor número de incapacidades como pueden ser: trastornos motores, lesiones en la columna vertebral, problemas neurológicos como parálisis cerebral, distrofia muscular, espina bífida; así como epilepsia , asma, fibrosis cística y diabetes.
DIFICULTAD AUDITIVA: Esta discapacidad incluye desde ligera sordera hasta sordera profunda.
DIFICULTAD VISUAL: Comprende a partir de que el alumno lleve lentes para corregir la visión, hasta ceguera completa.
Cada una de estas discapacidades deben ser bien diagnosticadas con gente profesional y capacitada, ya que la mayoría de estas dificultades se presentan en los niños, a veces desde su nacimiento y en otras ocasiones durante los primeros años de vida del niño, o algún accidente trágico.
Entre más pronto se detecte su enfermedad será de mayor beneficio para el niño, y para el maestro el cual debe conocer a profundidad su problema para que pueda ayudarlo en su vida educativa.
La integración como parte de los programas educativos es de gran importancia para el desarrollo personal y social, habilidad que comenzamos desde nuestro entorno familiar, si este es un lugar propicio para que se den las relaciones personales van a favorecer en el alumno para su integración social.
Un alumno con NEE es excluido y estigmatizado por lo general desde su entorno familiar, al no aceptar su discapacidad por parte de los padres, es un problema muy común pues existe una negación por parte de su familia, lo cual lo cual va afectando notablemente su autoestima y seguridad lo que se refleja en el salón de clases.
Existen tres tipos de discapacidades: Defecto Físico, Dificultad auditiva y dificultad visual.
DEFECTO FÍSICO: es en donde se presentan mayor número de incapacidades como pueden ser: trastornos motores, lesiones en la columna vertebral, problemas neurológicos como parálisis cerebral, distrofia muscular, espina bífida; así como epilepsia , asma, fibrosis cística y diabetes.
DIFICULTAD AUDITIVA: Esta discapacidad incluye desde ligera sordera hasta sordera profunda.
DIFICULTAD VISUAL: Comprende a partir de que el alumno lleve lentes para corregir la visión, hasta ceguera completa.
Cada una de estas discapacidades deben ser bien diagnosticadas con gente profesional y capacitada, ya que la mayoría de estas dificultades se presentan en los niños, a veces desde su nacimiento y en otras ocasiones durante los primeros años de vida del niño, o algún accidente trágico.
Entre más pronto se detecte su enfermedad será de mayor beneficio para el niño, y para el maestro el cual debe conocer a profundidad su problema para que pueda ayudarlo en su vida educativa.
La integración como parte de los programas educativos es de gran importancia para el desarrollo personal y social, habilidad que comenzamos desde nuestro entorno familiar, si este es un lugar propicio para que se den las relaciones personales van a favorecer en el alumno para su integración social.
Un alumno con NEE es excluido y estigmatizado por lo general desde su entorno familiar, al no aceptar su discapacidad por parte de los padres, es un problema muy común pues existe una negación por parte de su familia, lo cual lo cual va afectando notablemente su autoestima y seguridad lo que se refleja en el salón de clases.
Cuomo Nicola nos comenta que “El éxito de la integración ha sido
determinado por la colaboración de competencias (pedagógicas, psicológicas,
médicas, rehabilitarías,etc.)(1).
Esto sumado a la intervención de valores de maestro con médicos, psicólogos, padres, terapeutas y de todas aquellas personas que intervienen para su proceso educativo.
La escuela como integradora debe proporcionar al niño condiciones y ambientes favorables para su aprendizaje e integración. Para lograr estas estrategias debemos romper con distintos obstáculos, paradigmas, tabús, tradiciones, y cultura tanto en padres de familia como en docentes.
Esto sumado a la intervención de valores de maestro con médicos, psicólogos, padres, terapeutas y de todas aquellas personas que intervienen para su proceso educativo.
La escuela como integradora debe proporcionar al niño condiciones y ambientes favorables para su aprendizaje e integración. Para lograr estas estrategias debemos romper con distintos obstáculos, paradigmas, tabús, tradiciones, y cultura tanto en padres de familia como en docentes.
Cuomo nos sugiere que “un proyecto de integración acepta al niño
como es y no como se piensa que deba ser” (2).
Creación De Modelos
De Estrategias Didácticas Innovadoras
kallay, Sep 2011 nos comenta Resultados de
Aprendizaje:
a. Documento con la presentación del participante.
b. Documento “Diagnóstico de conocimientos y práctica de las técnicas
didácticas”.
c. Retroalimentación a un participante.
d. Reflexión sobre el perfil del profesor capaz de crear ambientes de
aprendizaje innovadores
e. Lista de tareas del profesor que ejerce un rol más amplio.
f. El modelo expositivo.
g. Examen de la Unidad 1
Estrategias Didácticas E Innovadoras
CREACION DE MODELOS DE ESTRAEGIAS DIDACTICAS INNOVADORAS
ACTIVIDAD 1
1. Diagnóstico de conocimientos y práctica de las técnicas didácticas.
Nombre completo:
Nivel educativo en el que trabaja como profesor: BASICA Y MEDIA VOCACIONAL
Asignatura que imparte: COORDINADOR ACADEMICO
modelo expositivo
Con base en la lectura ““Innovación en los ambientes de aprendizaje”:
1.- Escriba en un documento de Word una reflexión (dos párrafos) sobre el perfil del profesor capaz de crear ambientes de aprendizaje innovadores.
a. Documento con la presentación del participante.
b. Documento “Diagnóstico de conocimientos y práctica de las técnicas
didácticas”.
c. Retroalimentación a un participante.
d. Reflexión sobre el perfil del profesor capaz de crear ambientes de
aprendizaje innovadores
e. Lista de tareas del profesor que ejerce un rol más amplio.
f. El modelo expositivo.
g. Examen de la Unidad 1
Estrategias Didácticas E Innovadoras
CREACION DE MODELOS DE ESTRAEGIAS DIDACTICAS INNOVADORAS
ACTIVIDAD 1
1. Diagnóstico de conocimientos y práctica de las técnicas didácticas.
Nombre completo:
Nivel educativo en el que trabaja como profesor: BASICA Y MEDIA VOCACIONAL
Asignatura que imparte: COORDINADOR ACADEMICO
modelo expositivo
Con base en la lectura ““Innovación en los ambientes de aprendizaje”:
1.- Escriba en un documento de Word una reflexión (dos párrafos) sobre el perfil del profesor capaz de crear ambientes de aprendizaje innovadores.
La educación constituye el elemento esencial para la integralidad
del ser humano, por tal razón, desde el quehacer educativos los docentes
estamos comprometidos a orientar un ser humano que se educa para una sociedad
tan exigente, ya que esta, demanda muchas cosas más de él para poder lograr un
proceso de aprendizaje integro.
Por lo tanto, el docente debe poseer competencias acordes a su función docente, es decir, ser una persona íntegra, competente, debe conocer la disciplina en la que se desempeña de una acorde a las situaciones acorde a la actualidad; debe saber cuál es la estrategia y la técnica necesaria para los alumnos y que esta constituya un eje central en su formación ; debe motivar el aprendizaje; ser proactivo, investigativo innovador para que su proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz, organizado y interdisciplinario.
Para lograr que el alumno se haga más independiente, responsable de su propio proceso de aprendizaje, la sociedad ha demando nuevos roles para los profesores que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor, debe crear un perfil que le permita apropiarse de competencias, donde debe ser conocedor.
Por lo tanto, el docente debe poseer competencias acordes a su función docente, es decir, ser una persona íntegra, competente, debe conocer la disciplina en la que se desempeña de una acorde a las situaciones acorde a la actualidad; debe saber cuál es la estrategia y la técnica necesaria para los alumnos y que esta constituya un eje central en su formación ; debe motivar el aprendizaje; ser proactivo, investigativo innovador para que su proceso de enseñanza-aprendizaje sea eficaz, organizado y interdisciplinario.
Para lograr que el alumno se haga más independiente, responsable de su propio proceso de aprendizaje, la sociedad ha demando nuevos roles para los profesores que van más allá de ser la única fuente de información. El profesor, debe crear un perfil que le permita apropiarse de competencias, donde debe ser conocedor.
de la disciplina que imparte, siendo abierto investigativo,
actualizado en los conocimientos que trasmiten; saber la técnica y estrategia a
utilizar para lograr un buen aprendizaje de los estudiantes; ha de saber hacer
los diseños que generen experiencias y vivencias propias y...
El docente debe ser una persona responsable, activa, innovadora, que vaya evolucionando con la tecnología, ser creativa; que a la hora de presentarse problemas de soluciones claras y rápidas. Este debe tener un dominio tanto del personal como del espacio para interactuar con confianza y destreza.
El docente debe ser una persona responsable, activa, innovadora, que vaya evolucionando con la tecnología, ser creativa; que a la hora de presentarse problemas de soluciones claras y rápidas. Este debe tener un dominio tanto del personal como del espacio para interactuar con confianza y destreza.
http://www.buenastareas.com/ensayos/Creaci%C3%B3n-De-Modelos-De-Estrategias-Did%C3%A1cticas/2784090.html
La comunicación didáctica.
·
Ma. Teresa Escudero Yerena
nos dice que la comunicación didáctica puede efectuarse cara a cara, mediante
un texto, usando como vehículo a los medios audiovisuales, con cualquier otro
auxiliar técnico o utilizando la combinación de todos o algunos de ellos.
Cuando el alumno que ha
pasado por una experiencia didáctica demostrara y calificara, bajo determinadas
condiciones y en una situación específica, una actitud y una actuación que no
era capaz de realizar antes de esa comunicación didáctica.
Educación
·
Antonio Gago Huguet, del
libro modelos de sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje en la
página 72, nos dice que para él, la educación es la acción y afecto de educar,
Proceso de desarrollo de un sujeto que se realiza bajo el influjo o con la
ayuda de otros. Su misma etimología nos conduce a interpretar que es un proceso
que se da dentro hacia afuera. La educación puede realizarse como forma natural
y espontanea , como forma intencionada o como forma intencionada y sistemática.
·
Del libro innovación en las
escuelas (2008) pagina 17, nos dice que la educación es un proceso complejo que
implica a muchos participantes dentro de un sistema.
Emisor
, Mensaje y Receptor
Al ser la comunicación un
proceso; esta contiene todas las características de la definición, o sea, es
algo en consiente evolución, construido por un conjunto de fases con una meta y
cuyos elementos interactúan unos sobre otros.
En su expresión más simple,
el proceso de la comunicación está constituido por los elementos básicos;
1. Emisor.
2. Mensaje.
3. Receptor
Cuando una persona (emisor)
trasmite una información (mensaje) a otra (receptor), el emisor tiene un
objetivo al hacerlo (con qué intención) y espera influir en el receptor con su
mensaje (con que efectos).
Emisor Mensaje Receptor
Con que intención Con que efectos
Información
El
medio a través del cual se transmite la información o mensaje puede ser desde
las ondas sonoras en la comunicación cara a cara, hasta cualquier otro medio
más sofisticado, como el telégrafo o la televisión en el caso de la
comunicación masiva. Este medio que no es más que el intermediario utilizado
para transmitir la información, se llama canal. Página 12
Enseñanza
·
El autor W. James Popham,
del libro los objetivos de la enseñanza en la pagina 15 nos dice que para él la enseñanza es definido
conceptualmente de muchas maneras, dos de las cuales representa las posiciones
extremas con respecto al perfeccionamiento sistemático de la enseñanza .
·
El autor Antonio Gago
Huguet, del libro modelos de sistematización del proceso de
enseñanza-aprendizaje en la página 73 nos dice que la enseñanza es la
etimológicamente, alude a la idea de señalar. Se entiende comúnmente como la
acción o arte de enseñar, instruir, que implica el sujeto que propone o expone
y otro que adopta o recibe. Recalca la participación que el que aprende tiene
el proceso de su aprendizaje concebido este como lidades físicas, intelectuales
y afectivas del alumno.
·
Del libro Teorías del
aprendizaje y tecnología de la enseñanza , el autor Jaume Cruz Feliu nos dice
que es programada no es un método de enseñanza sin profesor, sino un método de
instrucción que establece objetivos
operacionalmente definidos, y material secuenciado y auto correctivo.
Aprendizaje
·
Antonio Gago Huguet, del
libro modelos de sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje en la
página 71, publico que es un proceso, se refiere a una actividad que comienza o
sufre una transformación por el ejercicio. Considerado como afecto, es todo el
cambio de conducta como resultado de alguna experiencia, gracias al cual el
sujeto afronta las situaciones posteriores de modo distinto a como lo hizo
anteriormente.
·
Los autores Hilgard y
Marquis del libro condicionamiento y aprendizaje (1985) nos publican que el
aprendizaje es más amplio que el termino condicionamiento puesto que abarca una
gama de fenómenos que va desde el reflejo condicionado, clásico hasta la humana
solución del problema. Algunos autores creen que el condicionamiento es una forma prototípica de aprendizaje. Esto
puede ser o no verdad.
Los
productos del aprendizaje son conservados por el organismo en forma más o menos
permanente y están a su disposición para
actuar cuando la ocasión lo exija. La ejecución, designa solamente a
esta transformación del aprendizaje en conducta.
·
El aprendizaje es una
variable intercurrente, algo no observable.
·
El aprendizaje es un cambio
relativamente permanente en la potencialidad de la conducta que ocurre como
resultado de la practica reforzada.
·
El aprendizaje como lo
medimos, es un cambio en la ejecución que curre en condiciones de práctica. (
McGeoch e Irion, 1952).
·
El aprendizaje es el
proceso de formación de circuitos nerviosos relativamente permanentes a través
de la actividad simultanea de los elementos del circuito que va a establecerse,
tal actividad se refiere a un cambio en la naturaleza de las estructuras de la
célula, a través del crecimiento, de tal manera que se facilite la activación
del circuito entero cuando un elemento componente es excitado o activado.
(Bugelski, 1956).
·
El aprendizaje es una
modificación en incremento de la conducta más o menos permanente, que es
resultado de la actividad, del entrenamiento especial o de la observación.
(Munn, 1955).
·
Podemos definir el
aprendizaje diciendo que es el proceso que se manifiesta en cambios
adaptativos de la conducta individual a
resultado de la experiencia. (Thorpe, 1956).
·
Todo lo que es más que una
modificación transitoria de la conducta y que es resultado de la experiencia
pasada y no de algún cambio orgánico conocido. (Wenger, Jones y Jones, 1956).
·
Llamaremos aprendizaje a
los cambios de conducta que siguen a una conducta. (Guthrie, 1952).
·
Consideramos que el
aprendizaje es cualquier cambio sistemático de la conducta sea o no adaptativo,
conveniente para ciertos propósitos, o que esté de acuerdo con algún otro
criterio semejante. (Bush y Mosteller, 1955).
·
El aprendizaje consiste en
la reorganización de un campo al que determina una necesidad. (Adams, 1931).
·
El aprendizaje es una
reorganización del campo cognoscitivo (Krech y Crutchfield, 1948).
·
Todo aprendizaje implica, y
en realidad consiste, en una modificación de las respuestas reflejas o
instintivas. (Franz, 1939).
·
Al analizarse el
aprendizaje resulta ser o un caso de fortalecimiento diferencial de una
respuesta entre varias provocada por una situación de necesidad o la formación
de conexiones receptor-efector de novo; lo primero se efectúa por lo común en
el aprendizaje selectivo simple, y lo segundo en el aprendizaje del reflejo
condicionado. (Hull,1943).
·
Aprendizaje
y Conducta
·
Del libro Aprendizaje y
Conducta el autor Paul Chace 1999 pagina 15 nos define el aprendizaje con
frecuencia como un cambio en la conducta debido a la experiencia.
La capacidad para aprender
es producto de la selección natural; no obstante el aprendizaje puede ser
considerado como el más grande logro de la evaluación.
·
El aprendizaje es una clase
de mecanismo diferente de las conductas heredadas que hasta el momento se han
considerado.
Evaluación
·
Juan José Irigoyen M., Gema
Verónica Parada L., Francisco Javier Obregón S. del libro Evaluación del
proceso Enseñanza - Aprendizaje : algunas consideraciones en las páginas 25 y
26 , nos dice que la evaluación diagnostica mediante consultas, entrevistas y
encuestas así como en la detección de los problemas en ejecución académica (
lectura, redacción, tiempo de estudio, tipos de lecturas, desarrollo académico
etc. que permitan establecer sistemas
correctivos y asesorías a los alumnos. Así como el establecimiento de cursos ,
talleres y seminarios , sobre áreas afines a la suya y de cultura general.
Innovación Educativa
·
Antonio Gago Huguet, del
libro modelos de sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje en la
página 74, es introducir un cambio mensurable, que implique mejoramiento y
progreso, que sea intencional y deliberado, durable, con alta tasa de
utilización; que se dé prontamente y no ocurra de manera espontanea no con
frecuencia, en el campo de la educación. Este término implica originalmente
introducir lo nuevo en lo que ya es vigente.
Comunicación
·
Antonio Gago Huguet, del
libro modelos de sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje en la
página 71, el considera que comunicación
es la forma de relacionarse dos o más individuos o dos o más grupos,
cuando entre ellos surge la necesidad de establecer contacto para trasmitirse
alguna información, Puede haber comunicación de individuo a individuo, de
individuo a grupo, cuando entre ellos surge la necesidad de establecer contacto
para transmitirse alguna información.
Dinámica
·
Antonio Gago Huguet, del
libro modelos de sistematización del proceso de enseñanza- aprendizaje en la
página 71, el explica por Dinámica a la
forma como opera la energía o fuerza dentro de un sistema en movimiento. Lo que
el sujeto a cambio, por oposición a lo estático.
Motivación
·
El autor de Diego J.
González Serra del libro La Motivación una orientación para su estudio (1982)
de la pagina 34 nos habla que la motivación es una compleja integración de
procesos psíquicos que implican la actividad nerviosa superior. Los reflejos
psíquicos, ideales, se producen en virtud de funcionamiento fisiológico del
cerebro. La motivación es un fenómeno psíquico, ideal, subjetivo. La motivación
es, a la vez un reflejo de la realidad y una expresión de la personalidad. Los
estímulos y las situaciones que actúan sobre el sujeto se refractan a través de
las condiciones internas de la personalidad.
·
Thil Evans libro La
Motivación (1982) pagina 71 la motivación para Lewin, depende como percibe la
persona el estado que influye sobre su conducta y el estado de cosas no siempre
refleja verdaderamente la situación real.
·
En la Motivación participan
tanto los procesos efectivos (tendencias, emociones y sentimientos), como los
procesos cognoscitivos (senso percepción, pensamiento, memoria etc.) ocupando
los afectivos el papel más importante.
·
El Dr. Diego J. González
Serra. Del libro La Motivación paginas 33 – 35 nos dice llamamos motivación
humana a la compleja integración de procesos psíquicos (que implican la
actividad nerviosa superior y reflejan la realidad objetiva a través de las
condiciones internas de la personalidad social) que en su constante
transformación y determinación reciprocas con la actividad externa y sus
objetos y estímulos va dirigida a satisfacer las necesidades del hombre, y en
consecuencia, regula la dirección ( el Objeto-Meta) y la intensidad o
activación del comportamiento, manifestándose como actividad motivada.
O sea, la motivación efectúa
la regulación inductora de la actividad.
La Motivación es una
compleja integración de procesos psíquicos que implican la actividad nerviosa
superior.
·
La Motivación es a la vez,
un reflejo de la realidad y una expresión de la personalidad.